一、校园环境艺术化的概念：环境艺术是一个庞杂的系统工程，是人类对其生存环境的整体设计，也是一个协调各门类艺术的整合体。它包含了人的活动范围和空间，也是人类改善生存环境，提高生存质量、创造理想生存空间的有效手段。人类的生存与发展离不开环境对人的影响，人的任何活动都与环境的影响密不可分，这就形成了校园中的人与环境的关系。如果从艺术的角度去认识环境，又会是另一种感染和影响，这便是人与境、心与物的交融，会给人以丰富的联想和深刻的思索。
从环境与人这个主体的远近关系，环境的构成关系、环境的空间有关系这几个角度出发，理论家对环境艺术的概念的定义是不同的。从环境艺术各个关系(即从环境中从工、非人工因素的相互关系)上看，环境艺术被称为“关系的艺术”。从环境艺术组合方式上看，环境艺术的目的在于环境中诸多要素的组合的所产生的艺术效果，即蕴含在设计中的美学意义，因此，环境艺术又被称为“整体的艺术”。而校园环境艺术化更应关注学生作为“整体的人”的发展，即意味着智力与人格的发展，又是个体与自然社会的和谐发展，所以，环境艺术也可被称为“发展的艺术”。
二、校园环境艺术化的原则和特征：
校园环境艺术这一形态体系，是一个正在不断更新的“家庭”，基于这一特质，首先让我们来注意调控优化校园艺术化环境应把握或遵循的原则。
1.教育性原则：校园环境是培养人的场所，环境中的各种因素都可能对学生的精神世界产生潜移默化的影响，因此，对校园环境任何一处的装饰点缀都必须慎重考虑其教育意义。这一教育性原则主要就是要求教学环境的装饰设计和布置都应把启迪学生的思想、激励学生个性的发展放在首位，在实施和操作中充分体现各种环境因素的多元教育意义。
2.科学性原则：就是要求校园环境的建设和美化要符合学生身心发展的特点和教学规律，要遵循生理学、心理学、教育学、建筑学、卫生学、社会学、美学等基本原理。要树立科学的发展观，通过合理的调控优化，使校园环境真正成为科学与艺术的统一体。
3.实用性原则：校园环境的设计建设和优化应当根据学校的实际情况和经济条件，本着经济、实用、有效的宗旨进行。应当立足本地、本校实际和自身经济能力，搞形式主义应付检查的做法要不得。
基于以上原则，聚奇认为校园环境艺术有这样几个特征：
第一，校园环境艺术是多门类、多科学构成的艺术整体，与其相关的学科多达10多种，它们不是简单的重复附加，而是存在着深层交叉的协调关系。最为密切的学科是美学、设计学、建筑学、园艺学、广告学、心理学、教育学、社会学、人体工程学等，共同构成了一个多层次有机的整体。
第二，校园环境艺术是多渠道的受众艺术，在满足教育功能及设计美化的同时，要最大限度满足师生的活动需要，通过各种环境要素的构成关系参与审美。
第三，校园环境艺术应是动态的艺术，时空的变换促使校园环境艺术的设计也随着变化。一个整体成熟的校园环境设计，往往需要相当长的一段时间，要经得起历史和时间的考验，因此也可以说它是一个时空的艺术。