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广州校园环境文化设计之教师和学生发展的四个维度

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人气:-发表时间:2015-09-21 10:00【

关键词:环境文化设计 校园环境文化设计 广州校园环境文化设计

教师和学生是广州校园环境文化设计的主题,在广州校园环境文化设计中要重视教师和学生的发展,今天广州聚奇广告就来和大家分享一下教师和学生发展的四个维度。教师和学生发展的四个维度:即个性发展、自主发展、全面发展、可持续发展。

一)广州校园环境文化设计之教师和学生个性发展

教师和学生个性发展就是要克服工业化带来的发展的模式化,其实也是尊重其发展的自主性。工业生产中产品质量一般经过四个阶段:追求质量,追求规模,追求个性化,追求品牌。学校要从工业生产的发展规律中获得启示,强调人才培养的个性化。可以说,没有个性,便没有独立个人;没有个性,便没有主体性。个性的差异,就是个人的主体性差异,尊重学生的个性就是尊重其主体性。我国基础教育不足之处,很重要的一点就是缺少对学生个性的培养。我们的学生是共性有余,个性不足。我们要实现个性发展,目前关键要做到两点:一方面教学过程中耍尊重学生的自由思想的权利;另一方面要重新界定基础教育中的学校纪律,把许多非纪律性规范从学校文化建设管理是中剔除,还给学生更多的个性发展的自由。

二)广州校园环境文化设计之教师和学生自主发展

教师和学生自主发展是与被动发展相对的,强调教师和学生不是按 照外在的模式去发展,而是按照自己科学合理的意愿去发展。对 教师而言,要尊重学生的爱好、特长;对学生而言自己的理想要自 己去定位,自己去追求。

三)广州校园环境文化设计之教师和学生全面发展

全面发展就是德、智、体、美诸方面平衡发展。之所以要努力实现被管理对象的四个发展,是因为学校组织中的被管理对象的特殊性,他们属于独立、自觉和有着复杂需要的文化人,有着强烈的个体发展愿望,学校文化建设管理就是要适应和尊重这种需要。

四)广州校园环境文化设计之教师和学生可持续发展

可持续发展就是坚持发展的连续性,使每个阶段的发展保持一定的连续性。不能只注意到某一阶段的现实需要,而忽略了以后发展的需要。就学生而言,不能只追求升学率,而忽视了其生存能力和基本素养的建构;就教师而言,不能只因为眼前的工作需要,而使其丧失了进一步发展的潜力。

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